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西海都市报:打造培养高原教育 ——探访真钱推筒子十年顶岗支教之路 “四有好老师”新高地

 

 


 

时间:2019-01-23 11:42:13  来源:西海都市报  作者:  浏览次数:  
 

2019 年 1 月初,真钱推筒子第 10 批顶岗支教实习工作全面结束,参与顶岗实习的师生平安归来。十年来,在省委省 政府的正确领导下,在省教育厅和财政厅的大力支持下,各部门、各院系构建高质量师范教育培养机制,突出“卓越”“协同” “共同体”理念,践行了“聚焦能力”“注重实习”“送教下乡”的顶岗支教模式,极大提高了师范生的职业素养及从教能力,同 时,促使文化理解、增强民族团结工作取得了很好成果,不仅为学校人才培养质量的保障作出贡献,也为青海农牧区基础教 育发展作出努力。 

2018年,学校还组织力量调研顶岗支教工作效果,调研抽选的样本包括西宁市和海西蒙古族藏族自治州在内的两市五 州的13个县市的3665名顶岗支教实习学校的中小学生,500名师范生和所有支教学校和教育局等单位。 

调研结果显示:顶岗支教实习生的专业素养评价总体处于较高水平,各类学校和社会对实习的满意度高。这表明,青 海师范大学十年的实践教学改革是成功的,取得了令人满意的效果。

建立三位一体模式 形成协同育人长效机制

在省委省政府的大力支持下,师大、各州县教育局、 实习学校协同推进,互利共赢,师大负责顶岗支教实习工 作的安排与协调,各州县教育行政部门接受安排实习生, 协调实习生和驻县教师生活保障,实习学校安排实习具 体任务,与驻县教师共同指导实习。学校与州县教育局 建立了定期互访制度,十年来,每年 7 月各教育局来学校 对接工作,实习期间校领导、职能部门及学院领导赴各州 县看望慰问实习师生,实地了解学生的实习状况,协调解 决实习中的问题和困难,并与各州县教育局交流沟通,调 研基础教育情况,协同育人机制的建立为顶岗支教实习 提供保障。

构建成熟的实习管理模式 保障十年实习高效安全完成 

通过十年的摸索、运行,构建了全方位的教育实践体 系,形成了一套行之有效的管理模式。首先,精心设计 “三个阶段”支教实习工作,第一阶段为校内岗前培训阶 段,主要进行职业道德教育、班级管理、安全教育、新课程 理念、学科课程标准及教材分析、课件制作及多媒体应 用、课堂教学技能、民族宗教政策及牧区生活常识、高原 疾病预防、常用藏语会话训练、心理辅导等培训,使师范 生做到“四个熟悉”,即熟悉实习目标、熟悉教材、熟悉学 生、熟悉自己,以饱满的精神状态进入实习岗位,全身心 投入教育教学工作。 

第二阶段为校外综合实习阶段,师范生开展班主任 工作、专业教学、社会调查等实践,实行“区域集中、分片 管理、多级全程指导”的管理指导体系,实习生纳入当地 在职教师管理体系,实行当地教育行政部门、实习学校、 驻县教师、所在学院多重管理,驻县教师通识指导、学科 教学论教师网上指导、实习学校指导教师跟班指导的多 级指导模式,促进了学生专业技能的提升和师德养成教 育。 

第三阶段为巩固提升阶段,实习生返校后,开展教学 反思活动,到西宁市高水平中小学观摩、见习,巩固提升 实习效果。 

其次,强化管理,做到四个坚持。始终坚持把师生安 全放在首位,制定了《顶岗支教实习安全手册》和突发问 题应急预案,加强安全教育,确保师生安全实习,平安返 校。坚持驻县教师责任制,确保驻县教师工作、管理、指 导全部在教学一线,驻县教师深入至所在县的所有支教 点学校,“勤进点、多查课、精评课、送关心、共参与”,切实 加强对实习生的教学指导和管理。

全过程岗位训练 师范生得到全面发展 

实施一学期实习是教育部为加强教师教育工作,创 新人才培养模式提出的明确要求,是提高师范生教育教 学能力,强化师德教育,促进其成长发展的良好平台。顶 岗支教实习中每一名实习生都以准教师身份出现,实习 时间长,每个同学都相对独立承担教学工作和班主任管 理任务,经历了学校教学的各环节。 

实习过程中,同学们通过深入了解和体会教师这一 职业的特性,增强作为一名合格教师的自豪感,努力提高 从教的基本技能和业务水平;通过开展调研和服务活动, 广泛接触社会,了解社情民意及农牧区基础教育的现状, 增强社会责任感和使命感;通过艰苦环境的锻炼,努力从 当地人民群众、特别是基层学校的教师和学生身上汲取 营养,培养多元文化、民族团结意识和吃苦耐劳的品质, 巩固热爱祖国、服务人民的思想,增强崇尚科学、辛勤劳 动的观念,提升团结互助、诚实守信的品质,使学生在专 业技能和思想觉悟方面实现“双丰收”。

实现职前职后培养一体化 助力农牧区教育改革与发展

首先,顶岗支教置换基层教师参加“国培计划”等各种培训,十年来,为各州县置换脱产研修教师 1148 名,培训骨干教师 3200 余名,促进了农牧区教师更新教育理念,提升教育教学水平。通过函授教育和社会教育,加强农牧区在职教师学历教育,十年来,共招录函授教育学生1039 名,社会教育学生 600 人,助力农牧区教师学历提升。

每年顶岗带队教师承担了驻县教育局大量的教学教研工作,和当地的教研人员一起研究教育教学工作,服务当地的教育教学质量提高。每年都有相当数量的带队教师参与实习学校的教研活动和教师成长发展工作。每年还有一部分的带队教师参与地方政府部门教育政策的制定和规划工作。每年有许多带队教师参与实习地高考、中考的学生及家长指导工作。因此顶岗支教的过程也是师范大学老师了解基础教育,为社会提供优质服务的过程。

引进高质量的教育资源,助力农牧区基础教育改革发展。2016 年学校与北京乐平公益组织千千树合作,启动青海农村幼儿教师素质提升项目,为多个州县构建全面提升农村幼儿教育质量的活动方案,使我省和发达城市的学前教育有了较好地对接。学校与北京小橡树幼儿园、社会企业谷雨千千树教育公司、中国音乐家协会奥尔夫专业委员会等多家组织开展专业领域的合作,探索适合农牧区幼儿教师的培训课程体系及策略,与湟中、门源回族自治县等县的 25 家幼儿园启动农村幼儿教师队伍素质提升项目,这些地区农村幼儿教师县-乡-村三级培训模式初步构建,这些教育机构邀请国内外专家培训学校师范生和教师。

搭建多层次教育交流与合作平台,与西宁市城中区共建基础教育共同体,与海西州、玉树藏族自治州人民政府及所属县市签署战略合作协议,以教育和科学研究为主体搭建交流平台,共建教育发展共同体,共同提高教育质量,为优先发展教育提高支撑,为办人民满意的教育共谱华章。

促进教师教育改革 完善教师教育培养方案 

根据教育部要求和顶岗支教实习经验的启示,2010 年学校修订师范专业培养方案时,重点修订教师教育模 块课程,增加了《“三笔字”与书面表达》等课程,其中必修 学分达 16 个学分,实习时间调整为 18 周(一学期)。 

2012 年再次修订师范专业教师教育课程模块。全面 吸收新课程标准中的课程设置内容,优化调整课程设 置。其中学前教育和小学教育专业培养方案严格按照新 《教师教育课程标准(试行)》执行六个学习领域的课程, 同时增加 9 门教师教育类课程。调整后的教师教育类课 程达到 18 个学分。 

2016 年修改培养方案时,根据教师教育课程标准设 置教师教育课程模块,课堂教学部分设置 18 个学分;实习 实践部分设置 7 个学分,实习时长为一个学期,教师教育 课程学分达到 25 个学分。 

2018 年修订培养方案时,新增 6 个学分的卓越教师课 程。实习实践学分达到了教育部师范专业认证的要求。 由此,顶岗支教实习促进了培养方案的更接地气和更符 合实际。

反哺教师教育改革 形成卓越教师培养新模式 

顶岗支教是对学校办学水平的全面检验,学校也用 顶岗支教反哺教师教育改革与发展。顶岗支教实习使教 师充分认识到教育是师范大学的最大优势和特色,也是 以服务谋发展的最好根据地,于是形成了创办精品师范 的思路,探索实施卓越中学教师培养计划和西部农牧区 小学全科教师培养计划,建立三位一体协同培养机制,实 施学科教学论教师和一线教师双导师指导制度。 

坚持实行每学期中学教师讲学制度,坚持做好微格 教学训练工作,坚持每年开展师范生教学技能竞赛,坚持 每周一练工作,坚持持续开展每学期一周的专业见习,坚 持一学期的顶岗支教实习工作,为学生顶岗支教实习打 下坚实的基础。 

对接农牧区小学教育需求,因地制宜开展西部农牧 区小学全科教师培养工作,将“单科”培养改成“全科”培 养,培养出的教师至少能胜任 5 门课程教学任务。同时, 结合农牧区基础教育需要,2016 年开始推动藏汉双语定 向公费师范生培养工作。 

这两年,学校教师教育改革不断迈向深水区,成效显 著,学生培养质量显著提升,1 个项目入选教育部教师队 伍建设示范项目,两个项目入选教育部“卓越教师培养计 划”,学生在全国师范生教学竞赛中崭露头角,频拿大奖。

反哺教师教育改革 形成卓越教师培养新模式 

顶岗支教是对学校办学水平的全面检验,学校也用 顶岗支教反哺教师教育改革与发展。顶岗支教实习使教 师充分认识到教育是师范大学的最大优势和特色,也是 以服务谋发展的最好根据地,于是形成了创办精品师范 的思路,探索实施卓越中学教师培养计划和西部农牧区 小学全科教师培养计划,建立三位一体协同培养机制,实 施学科教学论教师和一线教师双导师指导制度。 

坚持实行每学期中学教师讲学制度,坚持做好微格 教学训练工作,坚持每年开展师范生教学技能竞赛,坚持 每周一练工作,坚持持续开展每学期一周的专业见习,坚 持一学期的顶岗支教实习工作,为学生顶岗支教实习打 下坚实的基础。 

对接农牧区小学教育需求,因地制宜开展西部农牧 区小学全科教师培养工作,将“单科”培养改成“全科”培 养,培养出的教师至少能胜任 5 门课程教学任务。同时, 结合农牧区基础教育需要,2016 年开始推动藏汉双语定 向公费师范生培养工作。 

这两年,学校教师教育改革不断迈向深水区,成效显 著,学生培养质量显著提升,1 个项目入选教育部教师队 伍建设示范项目,两个项目入选教育部“卓越教师培养计 划”,学生在全国师范生教学竞赛中崭露头角,频拿大奖。

结缘公益 实现关爱贫困生与服务牧区发展双赢 

学校利用顶岗支教实习这个平台借船出海,与深圳 新知青基金会、上海真爱梦想基会以及北京联益基金会 等多家公益组织联合开展了“万村师资计划”“真爱梦想 新课程实践活动”、农牧区肝病和肺结核病的调研等活 动,关注了农牧区基础教育理念的更新,留守儿童成长、 农牧区儿童身体健康,对推进国家教育公平贡献了一份 力量。 

同时,每年 80%的顶岗支教实习生每人每月得到公 益组织 720 元资助金,每年资助金额近 300 万元,解决大 部分贫困学生经济困难问题。通过参与公益活动,增强 师范生的社会责任感和使命感。 

十年如一日,真钱推筒子将继续坚持顶岗支教工 作,攻坚克难,砥砺前行,以卓越教师培养为目标,打造培 养高原“四有好老师”的新高地,使高原教育质量大提升, 高原教育事业大发展,全面提升高原教育服务地方和国 家经济与社会发展的能力。

四个镜头记录顶岗支教的青春故事

2018 年,真钱推筒子顶岗支教已经走过了十个年头。十年来,10983 名师范生、323 名驻县指导教师深入青海农牧区 30 多个州县近 400 所中 小学校顶岗支教。 

顶岗支教的身影留在了青海最远、海拔最高的乡村学校,在那里,真钱推筒子的学生们第一次站在三尺讲台前挥洒青春的热血;在那里, 真钱推筒子的学生们坚定了当一名人民教师的信念;在那里,真钱推筒子的学生们和教师们留下了人生最宝贵最难忘的经历…… 

用他们的青春在青海的草原播种下求知的种子,用助力和关爱绽放孩子们纯真的笑脸,用奋斗和激情谱写人生中最难以忘怀的乐章。 

在真钱推筒子顶岗支教十周年之际,本报记者采访到了支教学生、受援助学校、带队老师以及一直在顶岗支教一线的工作者们,记录下这 些感动、感恩、感念的瞬间,看到他们用青春和坚守一直为青海农牧区基础教育发展不懈努力。

多杰:114天顶岗支教终生难忘

“从我支教回来那一天起,我就下定决心,要成为一名教师。”这是青 海师范大学大四学生多杰的心声。 

2018 年 9 月,多杰怀着激动又忐忑的心情来到了海西蒙古族藏族自 治州都兰县夏日哈镇学校,三个月的顶岗支教开始了。“学校很漂亮,硬 件设施也很好,有音乐教室和计算机教室,学校有暖气,孩子们还有丰富 的营养午餐。”学校环境和多杰老师的想象完全不同。“但是,学校缺老 师,尤其是音乐、体育这样的专业老师,学校也缺年轻的老师。”多杰老师 很快适应了环境和孩子们建立起了感情。 

“我带的班是四年级,全班 20 名同学,我教他们语文,还有每周下午 的藏语文兴趣班。看到学校来了一位不一样的老师,孩子们都愿意和我 亲近,他们眼里的纯真和朴实深深地打动了我。”多杰老师在这所乡村学 校竭尽全力为孩子们教授课程,关心着每一个孩子的成长。 

“扎西太是我印象最深的孩子,他非常聪明,就是有些懒惰,需要你每 时每刻都盯着他,上课有时候也是心不在焉。我就时刻提醒他、督促他, 我告诉他外面的世界很精彩,告诉大学的校园多么美好后,他渐渐认可 了我。学习态度和学习成绩都有所改善,我和他也成为了最好的朋友。” 多杰老师回忆在学校和孩子们相处的种种,他还说:“最让我感动的是有 一天扎西太拿着水果还有鸡蛋等送给我,他说,这是他的营养餐没舍得 吃,专门留给老师吃。”说到这里,多杰老师的眼睛湿润了。 

三个月的顶岗支教转瞬即,不知不觉地就要分别了。“临走的那天,所 有的孩子都抱着我哭了,我也哭了。特别舍不得他们。希望有一天我能 真正成为一名教师,来这里教他们知识,看着他们成长。”这个 95 后的大 男孩掩饰着那一份柔软,这也坚定了他成为一名教师的信念。已经离开 学校一个多月了,多杰还记得班里每一个学生的名字。 

“以前,我想着毕业以后就回家乡考公务员。现在,我决心要成为一 名人民教师,感受教书育人的成就感。”多杰是化隆回族自治县农村家庭 的孩子,他是家里唯一一个大学生,家里人也十分支持他,为他的决定感 到骄傲和自豪。

才仁文毛:一份用生命影响生命的工作

“三个月的顶岗支教结束,让我重新认识了教师这个职业。这是一 份用生命影响生命的职业,这是太阳底下最光荣的职业。”才仁文毛是青 海师范大学汉语言文学专业大四学生,顶岗支教结束后,她更加坚定了 自己的信念。 

“我支教的学校是玉树市第三民族中学,带了初中的语文、历史和思 想品德课程。每天认真备课,生怕教不好这些纯朴又纯真的孩子们。”才 仁老师还回忆起一段在支教时的难忘故事。 

“一天,有一名初一的孩子跑来向我请假,说家里暖气管爆了,要赶 紧回去收拾一下。我以为他在说谎,后来了解情况后得知,他父母离异 后,孤身一人在学校外租房居住,我就和他一起去了他的住所,果然,暖 气管爆裂把家里都淹了。后来,我就帮助他收拾起来。知道这个孩子的 情况后,我和他的班主任老师及时去帮助他,收拾家里,帮他洗衣服,还 给他送去了生活必需品,他很感谢我们。本来性格内向的他,今年还被 评上了优秀班干部。”才仁老师回忆当时的情形。 

“通过我们对他无微不至地照顾,他的成绩也有了很大的进步,原本 只能考 30 多分,今年考试考到了 70 多分,我和班主任老师高兴得不得 了。这件事情让我深刻地感受到教师这个职业的伟大,它是可以改变人 一生的职业。”才仁正在复习备考,成为一名光荣的教师。

铁生兰:最远的地方正是最需要我们的地方

“我是 2012 年果洛藏族自治州达日县的顶岗支教带队老师,7 年过去 了,那一段时光仍然历历在目。平均海拔 4000 米以上,78 名学生遍布达 日县 9 乡 1 镇的 12 所学校,所有学校都没有暖气,靠炉子取暖,有的学校 连水都无法正常供给,艰苦程度无法形容。也正是在这样的地方,这样 的环境下,我们看到了他们对教师资源的渴望,对教育的重视,对我们这 些老师的厚爱。在那里,才是最需要我们的地方。”真钱推筒子顶岗支 教带队教师铁生兰说起这段支教经历。 

“我带的学生来自全院各个专业,生活和工作遇到了种种困难。有 来自内地的学生连炉子都没有见过,三个月的顶岗结束后,他们都成了 生炉子高手。有的女同学连蔬菜都认不全,也成了做饭的好手。78 名学 生在 12 所学校留下了青春的记忆,留下了他们所学的专业知识,也留下 了青海边远乡镇教育教研的痕迹。”铁生兰是人文学院教授,主要研究汉 语言教育教研,这次支教对她的专业研究给了有力地帮助。 

三个月来,铁生兰基本上听遍了全县所有语文老师的讲课,和当地 教育部门一起评课做教研活动。“有时候要在路上颠簸七八个小时,到了 学校都是晕晕乎乎、头重脚轻,但是我一点都不敢放松,因为从教育行政 部门到学校老师都在期盼着你的评课意见,都在等着你给当地老师们一 些指导。或是责任、或是不忍,我每天都在下乡听课、评课中度过,很充 实,这也为我的教育研究积累了可贵的基层经验。”铁生兰讲到和学生们 一起做饭、一起搞教研活动时的情景,脸上都会露出幸福的笑容。

铁生兰说,正是因为有了这次支教行,很多达日县的学生老师都和 她成了帮扶对子,成了工作上的伙伴,成了友谊深厚的朋友。

王永红:遗憾又不舍

王永红是海西蒙古族藏族自治州德令哈市幼儿园园长,她对这些顶 岗支教老师有太多的不舍。“每年,幼儿园都会迎来师大学前专业的老师 们,他们年轻有想法,学前教育的理念很新很有特点,孩子很喜欢他们, 我们的老师也很喜欢他们。”2018 年,幼儿园来的顶岗支教老师叫文星, 和她的名字一样,文星老师文静又可爱,深受小朋友的喜欢。 

“刚开始我还不放心,大学生直接带孩子,听了一节课后发现,我的 考虑是多余的。”之后文星老师成了大班的带班老师。“文星老师来自福 建,我们还担心她适应不了我们这边的环境,但是,一个月过后发现,我 们的担心又是多余的。”王园长笑着说,“这么优秀的人才,多么希望她能 够留在我们中间。”为此,园长和老师们还苦苦地挽留了文星老师。

“每年,我们幼儿园都会迎来师大顶岗支教的老师们,她们有专业知 识,先进的教学理念,让我们的老师们受益匪浅。希望明年教育部门能派 更多的老师过来,我们一起切磋学习。”王园长有些遗憾,2018年仅有一名 老师来到幼儿园,她希望可以有更多的年轻老师来幼儿园学习交流。

从德令哈市教育局得到数据:每年顶岗支教都会有师大师范类学生 来顶岗支教,他们分布在全市的各个县乡,最远的离德令哈市有 50 公里 远。2018 年共有 39 名学生,90%覆盖全市各个学校和幼儿园。德令哈市 教育局基础教育办公室主任张海峰深有感触地说:“这些学生的专业能 力一年比一年前,他们直接是顶岗工作,尤其是缓解了边远学校的师资 力量缺乏的现状,也为国培、省培的实施提供了师资保障。”

(记者 莫青)

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